En
la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo – IENSS se destaca el
fortalecimiento de los procesos de investigación a partir de la estrategia de
la interdisciplinariedad, lo cual se proyecta como eje transversal que afecta
los procesos de formación, tanto a maestros en formación como a docentes en
ejercicio. Ahora bien, para esto se
plantea la evaluación como un proceso formativo permanentemente coherente,
pertinente y articulado a las estrategias didácticas que contribuyen de manera
transversal a fortalecer y cualificar la formación y el desempeño docente,
obligando a evaluar las prácticas de aula, con el objetivo de formar
estudiantes competentes a través del desarrollo de habilidades sociales y del
pensamiento crítico, para mejorar su desempeño académico y se vea reflejado en
las pruebas internas y externas.
También es importante mostrar que sucede
con la investigación como eje misional en la IENSS y por ende se destaca la
estrategia de Interdisciplinariedad, la cual brinda hasta el momento
posibilidades de retar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de una
constante reflexión pedagógica sobre los procesos de planeación y ejecución de
las prácticas de aula. Así mismo, existe una tendencia a crear por parte de la
comunidad de la IENSS, nuevas “líneas”
de investigación ya sea organizadas por áreas específicas o por grupos de
investigación con “temas” comunes y asignando los roles de investigadores y/o
coinvestigadores, tanto a los maestros, maestros en formación y a estudiantes
de los diferentes niveles.
Ahora bien, una de las tendencias que
presenta mayores retos es, sobre la mirada que se tiene a nivel general por
parte de los docentes, sobre “el doble compromiso” de formar bachilleres y
maestros en formación, lo cual genera dificultades al momento de ejecutar
proyectos de investigación, al no tener claros los objetivos. Esta tendencia,
bastante arraigada se trata de solventar gracias a la articulación de los
proyectos de investigación a través de los semilleros de investigación
formativa, con los cuales se pretende transformar las prácticas de aula
brindando herramientas de tipo investigativo, para la construcción de
secuencias didácticas que permitan el desarrollo de competencias y para
evidenciar la transformación de los contextos, iniciando con el cambio de los
procesos de evaluación y por lo tanto que redunde en una formación integral.
En el proceso de Investigación se observan unas fortalezas que se describen a continuación. Fortalezas. Estas giran en torno a varias categorías:
•
Iniciativas para tomar la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes
como una de las variables a investigar para mejorar las competencias.
•
Se articula la investigación a través de los semilleros de investigación
formativa.
•
Fortalecer los procesos de investigación a través de una interdisciplinariedad
fundamentada, viva, retadora del pensamiento y la acción propende por mejorar
la dinámica institucional.
•
Instaurar la reflexión pedagógica como requisito indispensable de
transformación entre los miembros de la comunidad educativa, para identificar
problemas en torno a la enseñanza y al aprendizaje.
•
Brindar el rol de coinvestigadores a los estudiantes contribuyen a la mejora y
transformación de las prácticas.
•
Incorporar nuevas líneas de investigación, diferentes de la
Interdisciplinariedad, ya sea por áreas y/o grupos de investigación.
Debilidades. Estas giran en torno a varias
categorías:
•
Persiste la mirada desde los docentes sobre la “doble compromiso” de formar
bachilleres y maestros en formación, implica que se pierdan los objetivos en
torno a la profundización pedagógica.
•
Existen pocas evidencias de los procesos investigativos en el aula, porque no
se hace el debido seguimiento al proceso.
Exposición en la feria de la tecnología, proyecto de investigación sobre elaboración de juguetes con material de reciclaje.
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