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martes, 15 de noviembre de 2022
Importancia de la Investigación
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Importancia de la investigación
Papel del Docente en la Investigación
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Mapa mental
El papel del Docente en la InvestigaciónRelación Docente e Investigación
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En los últimos años, ha habido mucha discusión sobre la inclusión de ejercicios de investigación en la práctica docente y los beneficios potenciales de su implementación. Como primer punto a mencionar, si un docente adopta una actitud investigadora en su trabajo en el aula, las conclusiones que extrae de sus observaciones y recopilación de datos le permiten identificar áreas donde sus estrategias de enseñanza necesitan mejorar y realizar los cambios necesarios, realizar correcciones, que inciden positivamente en las metas de aprendizaje de los estudiantes y crean un autodesarrollo profesional.
Por otra parte, utilizando la investigación como
herramienta metódica en el aula, se pueden acercar las reflexiones
teóricas a los intereses o temas de interés de los estudiantes, lo que repercutirá
positivamente en
su motivación e interés para aprender y el uso de los contenidos. En el camino, lo
ayudará a comprender la complejidad de los temas estudiados, identificar las
fortalezas y debilidades de diferentes paradigmas y aplicar estos conceptos en
ejercicios prácticos. Es fundamental porque la dicotomía de la teoría y la
práctica como dos
componentes aislados debe reducirse para dar importancia a la información que se brinda en el aula y a los
estudiantes en el proceso educativo para prepararlos para el trabajo profesional y
globalizado.
Ventajas de la Investigación
Los beneficios de implementar la investigación en la educación son muchos. Lo más importante es que permite identificar y diagnosticar las necesidades educativas sociales, institucionales, afectivas y personales, facilitando cambios efectivos en las dinámicas educativas. Esto genera cambios en el proceso de aprendizaje, organización de contenidos, convivencia, resolución de conflictos y relaciones interpersonales entre los distintos miembros de la comunidad educativa. También se logra una verdadera transformación de la realidad, una transformación paulatina que se manifiesta en diferentes dimensiones del proceso, entre ellas: mejora de los recursos y estrategias de contextualización por parte de los docentes.
Entre las ventajas de la investigación en la educación podemos destacar:
- Mayor conocimiento del contexto docente- estudiante.
- Participación
concertada y colaborativa de todos los
miembros de la comunidad educativa.
- Estudiantes
promotores de acciones investigadoras.
- Planificación
y sistematización de procesos con miras a buscar alternativas de solución.
- Aplicabilidad
de los resultados en el entorno educativo.
- Desarrollo
de la capacidad de reflexión crítica.
- Análisis del
contexto propio y de la realidad cotidiana.
- Mejora las habilidades y destrezas de comunicación.
Proceso de investigación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
En
la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo – IENSS se destaca el
fortalecimiento de los procesos de investigación a partir de la estrategia de
la interdisciplinariedad, lo cual se proyecta como eje transversal que afecta
los procesos de formación, tanto a maestros en formación como a docentes en
ejercicio. Ahora bien, para esto se
plantea la evaluación como un proceso formativo permanentemente coherente,
pertinente y articulado a las estrategias didácticas que contribuyen de manera
transversal a fortalecer y cualificar la formación y el desempeño docente,
obligando a evaluar las prácticas de aula, con el objetivo de formar
estudiantes competentes a través del desarrollo de habilidades sociales y del
pensamiento crítico, para mejorar su desempeño académico y se vea reflejado en
las pruebas internas y externas.
También es importante mostrar que sucede
con la investigación como eje misional en la IENSS y por ende se destaca la
estrategia de Interdisciplinariedad, la cual brinda hasta el momento
posibilidades de retar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de una
constante reflexión pedagógica sobre los procesos de planeación y ejecución de
las prácticas de aula. Así mismo, existe una tendencia a crear por parte de la
comunidad de la IENSS, nuevas “líneas”
de investigación ya sea organizadas por áreas específicas o por grupos de
investigación con “temas” comunes y asignando los roles de investigadores y/o
coinvestigadores, tanto a los maestros, maestros en formación y a estudiantes
de los diferentes niveles.
Ahora bien, una de las tendencias que
presenta mayores retos es, sobre la mirada que se tiene a nivel general por
parte de los docentes, sobre “el doble compromiso” de formar bachilleres y
maestros en formación, lo cual genera dificultades al momento de ejecutar
proyectos de investigación, al no tener claros los objetivos. Esta tendencia,
bastante arraigada se trata de solventar gracias a la articulación de los
proyectos de investigación a través de los semilleros de investigación
formativa, con los cuales se pretende transformar las prácticas de aula
brindando herramientas de tipo investigativo, para la construcción de
secuencias didácticas que permitan el desarrollo de competencias y para
evidenciar la transformación de los contextos, iniciando con el cambio de los
procesos de evaluación y por lo tanto que redunde en una formación integral.
En el proceso de Investigación se observan unas fortalezas que se describen a continuación. Fortalezas. Estas giran en torno a varias categorías:
•
Iniciativas para tomar la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes
como una de las variables a investigar para mejorar las competencias.
•
Se articula la investigación a través de los semilleros de investigación
formativa.
•
Fortalecer los procesos de investigación a través de una interdisciplinariedad
fundamentada, viva, retadora del pensamiento y la acción propende por mejorar
la dinámica institucional.
•
Instaurar la reflexión pedagógica como requisito indispensable de
transformación entre los miembros de la comunidad educativa, para identificar
problemas en torno a la enseñanza y al aprendizaje.
•
Brindar el rol de coinvestigadores a los estudiantes contribuyen a la mejora y
transformación de las prácticas.
•
Incorporar nuevas líneas de investigación, diferentes de la
Interdisciplinariedad, ya sea por áreas y/o grupos de investigación.
Debilidades. Estas giran en torno a varias
categorías:
•
Persiste la mirada desde los docentes sobre la “doble compromiso” de formar
bachilleres y maestros en formación, implica que se pierdan los objetivos en
torno a la profundización pedagógica.
•
Existen pocas evidencias de los procesos investigativos en el aula, porque no
se hace el debido seguimiento al proceso.
Exposición en la feria de la tecnología, proyecto de investigación sobre elaboración de juguetes con material de reciclaje.
Conclusiones
Nohemí Acosta Cuenca
La relación entre
docencia e investigación se mantiene, porque los
docentes son investigadores activos que asumen ese rol
autoformándose sobre las actualizaciones
curriculares, fortaleciendo así su práctica pedagógica; por su parte, los estudiantes pueden practicar el proceso de investigación
en el laboratorio, aprender a investigar indagando; también los estudiantes en diferentes grados desarrollan sus proyectos como parte de una línea de
investigación de los laboratorios; y por último, la conexión entre la teoría y la práctica hacen parte del proceso de
enseñanza y aprendizaje base para generar experiencias significativas en los
futuros investigadores.
Lenis Monterroza Lobo
Concluyo enumerando algunos de los beneficios que sugiere la investigación: puede mejorar la práctica docente ya que los docentes estarán motivados para enseñar de forma innovadora y aprender de forma creativa; ayuda a facilitar y mejorar el proceso de aprendizaje; fomenta la curiosidad; promueve el aumento del conocimiento; cómo observamos, sacando conclusiones de realidades, fenómenos y hechos; brinda oportunidades de desarrollo social y trabajo en equipo; la interdisciplinariedad promueve la adquisición de habilidades investigativas que ayudarán en la resolución de problemas, el análisis crítico y sistemático de la información, y la comprensión investigadora y el razonamiento sobre lo aprendido; ayuda a prepararlos para la vida aplicándolo en el mundo real; promueve el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes y estimula constantemente su reflexión; también proporciona conocimiento para oportunidades de colaboración para la creación de conocimiento; y mejora las habilidades y destrezas de comunicación.
Alcira Atencia Domínguez
Investigación y docencia se han de
interrelacionar siempre si se quiere lograr avances significativos en la
formación de los estudiantes en cualquier nivel. La investigación debe permear
los aspectos curriculares, donde el objeto de investigación serán todos los
procesos y estrategias de enseñanza que emplean los docentes, para optimizar
una mejor planeación e innovación de los planes de estudio, así mismo es
importante investigar los procesos de aprendizaje en los estudiantes, teniendo
en cuenta todas la variables individuales y contextuales.
Los estudiantes, directivos y docentes también
deben desarrollar más competencias investigativas, de alto nivel, siendo este
uno de los objetivos a los que deben apuntar las instituciones educativas desde
los primeros niveles de enseñanza y que se convierte en uno de los requisitos
imprescindible para la acreditación universitaria en pro de una educación de
calidad, acorde con las exigencias del mundo actual.
La docencia en sí misma es una
investigación, y el rol natural del docente, más allá de ser guía, orientador,
es ser investigador, pues debe buscar la combinación perfecta entre estrategia
de enseñanza, estrategia de aprendizaje, recursos o materiales y estrategias de
evaluación, que permita o acerque al estudiante a la construcción de un
aprendizaje significativo. En este sentido, "el ejercicio profesional
docente, asumido como un ejercicio de profesionalización, pasaría de la
expresión de acciones y rutinas, a convertirse en una praxis, intencionada,
generadora de sentidos y de saberes docentes" Núñez, Arévalo y Ávalos
(2012: 13).
Tilso Viscaino Padilla
Partiendo de las dificultades que logramos
identificar en la investigación educativa y el papel del docente en dicho
proceso, inicio resaltando la importancia y el papel que tienen las
instituciones educativas en estos procesos, ya que de ellas depende la
trascendencia de los programas ofrecidos, en la que debe tener un mayor espacio
en sus currículos la investigación.
Según Lüdke, se demanda de la universidad,
especialmente, "la formación de profesionales con un nuevo perfil, capaces
de dar respuestas más adecuadas a los problemas que enfrenta el sistema
escolar, a través del trabajo en investigación y discutiendo la estructura
misma del conocimiento en sus diferentes ámbitos, impulsando a los jóvenes a
cuestionarse constantemente" (2005: 346).
De acuerdo a lo anterior, considero que
todas las instituciones educativas tanto del nivel preescolar, básica y media,
como las de educación superior, deben mantener una relación en la que se promueva
el proceso de enseñanza y aprendizaje a estudiantes y maestros que fortalezca
el trabajo colaborativo con el fin de alcanzar las metas propuestas y la
solución de los problemas que enfrenta la educación actualmente.
Por otro lado, maestros y maestras debemos
reconocer en los procesos de investigación educativa, todas las habilidades y destrezas
que nos permiten dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, transformando
conocimiento y su puesta en práctica en los diferentes contextos.
Referencias
Referencias
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Estudios pedagógicos (Valdivia)
versión On-line ISSN 0718-0705
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http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000200023
El docente
investigador: su génesis teórica y sus rasgos
Natalia CamposSaborío
Revista
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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44027203
Kennedy (1997), Schoonmaker (2007), Vanderlinde
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(Miretzky, 2007)
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https://miro.medium.com/max/1356/0*rbpX6QLjvV69Oz1l
https://revista.universidadabierta.edu.mx/wp-content/uploads/2019/09/ds-684x375@2x.jpg
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